标题：物种进化单细胞的生物样本分析图像显微镜
信息分类:站内新闻
作者:yiyi发布
时间:2019-3-5 2:24:03
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正文:
我们不仅需要在空间范围内（生态系统、种群、个体、器官、细胞、
分子），也需要在时间范围内获取生物知识。当然，这些范同都是人为划
分的。实际上，生物界自身有一个发展的历史。从小学开始，孩子们便在
科学家们推定了年代的沉积地层中的化石上找到一些痕迹。解释现代生物
的功能需涉及近源的层面。但要纳入考虑的另一个维度是功能形成的终极
原因，并且需要进行更多的抽象思维。需要使用大量的各类指数来阐释目
前的观察，以及解读过去的事实。
．所有生物都源自相同的祖先，这个祖先很可能是单细胞的生物，它生
存在30亿年前，其确切起源仍有争论。如果孩子在他成长过程中混淆了羔
羊和狗，其实这也许不是偶然现象，这说明他具有创造类别的天赋。这两
只动物都有一个长着眼睛和耳朵的脑袋、一对口鼻、两对足、一些毛和乳
房（它们是哺乳动物），这意味着它们拥有一个共同的唯一祖先，这个共
同的祖先比它们与红黑相间的红蝽（红蝽金龟）这种昆虫间的共同祖先要
近得多。红蝽这种昆虫有三对足，头上不仅有眼睛，还带有一对触角。生
物在分类学上的相似性为地质时期的物种进化提供信息。对于物种间联姻
、种系发生的学习可能从小学就开始了，我们只须采取一些预防措施，尤
其是选择一种科学家认为有效的生物采集方式。六年级，专注的孩子和洞
察力强的孩子，通过观察存在细节的差异，运用决定性的关键来对生物进
行鉴别和命名。接着，孩子会依据生物具有的表征（脊椎、毛色、羽毛、
壳等），以及生物并不完全缺少的表征（排除“无脊椎”这个术语，因为
我们只能把我们具有的传递给后代！）来进行分类。最后，得出一些种群
，每个种群中的生物拥有共同的表征。最终得到的结果像是一棵从上往下
看的进化树。对进化机制的探索是从三年级开始，我们运用比较的方法，
在学习进化机制时引入自然选择。让孩子们从小开始研究物种进化像是一
个要求过高的目标。但如果我们不把物种进化的研究局限于永恒的、受控
的和可复制的实验室研究，那么物种进化的研究是一种科学活动，它将有
别于刻板的、单一的实验方法。
出自http://www.bjsgyq.com/北京显微镜百科